、客戶導(dǎo)向，客戶需要的是孩子學(xué)習(xí)好，而且其他方面也可以加強(qiáng)；、傳統(tǒng)的素質(zhì)教育講的是唱歌、跳舞、彈琴等技能的訓(xùn)練，真正的素質(zhì)教育應(yīng)該是孩子能力的全面提升，同時(shí)也是應(yīng)試教育中的佼佼者。自然教育是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的完美結(jié)合；、每個(gè)孩子都有很多天賦，只是媽媽不知道 缺少快樂的童年 缺少情商教育 缺少適當(dāng)?shù)拇煺酆褪?缺少勞動(dòng)的機(jī)會(huì)和吃苦的精神 缺少集體意識(shí)和合作精神 缺少寬容豁達(dá)的心態(tài)

著名科學(xué)家達(dá)爾文非常重視對(duì)孩子的家庭教育和早期教育，而且把它作為自己的研究課題進(jìn)行探討。在達(dá)爾文看來，對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)從出生時(shí)就開始。而且他的這個(gè)觀點(diǎn)，也被我們一次次地實(shí)踐并證明。

由中國婦女出版社，原雪琴，袁去病著的自然教育輔導(dǎo)手記《把天賦還給孩子》，將自然教育的觀念推廣給廣大的父母！更是把孩子的家庭教育和早期教育提到了一個(gè)新的高度！

自然教育的三世人生理論認(rèn)為：如果人們以自己的生命感受或者成長的普遍感覺為一世人生的話，那么，人一生其實(shí)可以算作由三世組成：娘胎里為第一世人生；出娘胎到有后天記憶開始為第二世人生；從有后天記憶開始到去世為第三世人生。

第一世人生是排斥人為活動(dòng)的，因?yàn)樵诘谝皇廊松?，兒童發(fā)展成長最為迅速，任何人為的影響和干擾，都與外界的破壞具有同樣的災(zāi)難性。而第二世人生的增長速度不過是數(shù)十到數(shù)百倍而已，第三世人生的細(xì)胞增長則不過幾倍而已。由此看來，不同階段的重要性是不言而喻的。就像當(dāng)你看到菜端上桌子的時(shí)候，前面的“基礎(chǔ)工作”早已經(jīng)完成了。

所以，人一生實(shí)施人為教育的最重要的階段為第二世人生及第三世人生的前幾年。雖然孩子們具有各種各樣的起點(diǎn)，但是他們成長的速度和高度，卻是不可限量的。這在自然教育中被稱作——任意起點(diǎn)，無限高度。

作為早期教育的父母，期待通過早期教育，使得孩子學(xué)習(xí)好，其他的能力也有所提高，家長對(duì)素質(zhì)教育的理解或多或少有些偏頗，認(rèn)為學(xué)學(xué)琴、練練跆拳道、學(xué)學(xué)游泳……一方面陶冶情操，一方面強(qiáng)身健體，也就達(dá)到了素質(zhì)教育的目的，于是不假思索地在幼兒時(shí)期給孩子灌輸大量的知識(shí)和技能，上各種特色學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班、才藝班……然而不惜一切代價(jià)追求速度，追求教育快餐，當(dāng)他們空有一張文憑，妄有滿腹的“數(shù)理化”時(shí)，真的能夠走遍全天下嗎？社會(huì)往往會(huì)給他們潑冷水。面對(duì)社會(huì)的強(qiáng)大壓力、生活的艱辛、老板的刻薄……他們困惑了，他們流淚了，他們不知該如何是好了。

其實(shí)，真正的素質(zhì)教育的目的應(yīng)該是孩子能力的全面提升，同時(shí)也是應(yīng)試教育中的佼佼者。自然教育就是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的完美結(jié)合；自然教育倡導(dǎo)早期教育是在兒童時(shí)期給孩子贏一生的生存能力，這包括社會(huì)適應(yīng)能力、獨(dú)立自主能力、自我保護(hù)能力、自我學(xué)習(xí)能力……當(dāng)孩子具備這些能力時(shí)，他可能在起點(diǎn)并不突出，可以說是任意的，但是，可以想象，一個(gè)擁有優(yōu)質(zhì)生存能力的孩子，將來無論是面對(duì)艱辛還是挫折，他都能應(yīng)對(duì)自如；無論實(shí)在學(xué)校還是社會(huì)會(huì)擁有廣大的舞臺(tái)，足夠的發(fā)展空間，前途不可限量，他的任意起點(diǎn)都有可能達(dá)到無限高度！