在42年前的今天，1978年3月8日(農(nóng)歷1978年1月30日)，中科大少年班第一期開學(xué)典禮。1978年，中國(guó)科技大學(xué)少年班迎來首期21名學(xué)員，中國(guó)教育史上前所未有的“神童”教育實(shí)踐正式開啟。35年后，第三十七期少年班學(xué)學(xué)即將入學(xué)，院長(zhǎng)卻說：“我們的學(xué)員不是神童”。1978年3月8日，中科大為21名智力超常的少年舉行了第一期開學(xué)典禮，開始了中國(guó)教育史上前所未有的“神童教育”實(shí)踐。爭(zhēng)議聲中，中科大的少年班已走過了35年歷程。少年班建立之初，被贊許為“知識(shí)荒原上的突擊隊(duì)”。30年后的2008年，中科大公布了一組調(diào)查數(shù)據(jù)，稱30年來少年班共招收31期學(xué)生，畢業(yè)1027人，其中935人考取研究生，占91%；約20%的學(xué)生畢業(yè)后選擇學(xué)術(shù)研究作為終身職業(yè)。中科大黨委副書記鹿明以此為傲，稱從成材率的角度看，少年班的畢業(yè)生沒有“泯然眾人矣”。圖為“神童”們?cè)谏险n。人才匱乏的時(shí)代，“神童”們是國(guó)家和中科大的掌上明珠。1983年起，中科大成立少年班管理委員會(huì)，邀請(qǐng)?jiān)菏俊⒔淌诤徒艹銮嗄陮W(xué)者擔(dān)任“少年班學(xué)生指導(dǎo)教師”，每位學(xué)導(dǎo)負(fù)責(zé)3-5名學(xué)生，為他們選課、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃提供意見。圖為1984年，班主任葉國(guó)華(右三)在課外輔導(dǎo)少年班的大學(xué)生們解物理習(xí)題。提起“神童”們的培養(yǎng)模式，鹿明說，少年班已探索出了一條通識(shí)教育和因材施教相結(jié)合、專業(yè)教育和全面素質(zhì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的模式。圖為少年們圍著實(shí)驗(yàn)器材上物理實(shí)驗(yàn)課。課堂外，少年班注重幫助少年們開拓眼界，常常組織參觀活動(dòng)。圖為少年們參觀梅山水庫(kù)。學(xué)業(yè)有成的少年們的身體素質(zhì)卻并不像學(xué)習(xí)成績(jī)一樣無(wú)可挑剔，屢屢有孩子在練操時(shí)體力不支甚至昏倒。因此，少年班常常組織練操，強(qiáng)健體魄。操場(chǎng)后方的橫幅上寫著：“增強(qiáng)人民體質(zhì)”。踢球是少年們喜愛的鍛煉方式。球場(chǎng)上，少年們朝氣蓬勃，臉上有著孩子玩耍時(shí)特有的稚氣。然而，在成功的光環(huán)之外，少年班里另一些曾經(jīng)“閃光”的名字，也在不斷引發(fā)著人們對(duì)“神童教育”的質(zhì)疑。最小的“神童”謝彥波，1978年踏入大學(xué)校門時(shí)僅11歲，生活上尚不能自理，與人交往的經(jīng)驗(yàn)更無(wú)從談起。入校后，他常獨(dú)自玩兒“滾鐵環(huán)游戲”。后來畢業(yè)出國(guó)讀博士時(shí)，又因與導(dǎo)師關(guān)系緊張，未能取得博士學(xué)位。圖為帶著紅領(lǐng)巾的謝彥波在課堂上演示老師出的習(xí)題。有著“第一神童”之稱的寧鉑，2歲半時(shí)會(huì)背30多首毛澤東詩(shī)詞；6歲開始學(xué)習(xí)《中醫(yī)學(xué)概論》和使用中草藥；8歲時(shí)能下圍棋并熟讀《水滸傳》，名噪一時(shí)。1977年10月，江西冶金學(xué)院教師倪霖向時(shí)任副總理方毅寫信推薦寧鉑。11月3日，方毅作出批示。在此背景下，中科大教師前往各地考核“神童”，籌劃組建少年班。圖為寧鉑(左)與方毅對(duì)弈。入學(xué)一年后，寧鉑向?qū)W校提交報(bào)告，請(qǐng)求調(diào)到南京大學(xué)學(xué)習(xí)自己感興趣的天文專業(yè)。被學(xué)?；亟^了。1985年前后，寧鉑曾三次報(bào)考研究生，卻皆因恐懼失敗而未踏進(jìn)考場(chǎng)。他回憶說，“當(dāng)時(shí)的痛苦主要還是來自于輿論的過分渲染。‘神童’剝奪了我許多應(yīng)該享有的生活和娛樂的權(quán)利。畢業(yè)后，寧鉑留校任教，卻始終不得志。2002年，寧鉑前往五臺(tái)山欲出家，被學(xué)校領(lǐng)回。一年后，他“成功”遁入空門。中科大開始反思對(duì)“神童”們的培養(yǎng)是否有些“拔苗助長(zhǎng)”。為了避免對(duì)“神童”們的過度贊譽(yù)，近年來，中科大頒布了一條“少年班學(xué)生在校期間學(xué)生以學(xué)為主，盡量不接受采訪”的紀(jì)律?！吧裢眰?nèi)雽W(xué)時(shí)正處在生理、心理上都充滿矛盾的青春期。少年班的特殊性激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，也促生了一些非理智的言行，容易因?yàn)橐粫r(shí)學(xué)習(xí)落伍而產(chǎn)生沮喪、嫉妒的情緒，也容易因?yàn)椴簧平煌a(chǎn)生對(duì)他人和集體排斥心理。圖為11歲的謝彥波(右一)和13歲的寧鉑(右三)和同學(xué)們一起鉆研微積分習(xí)題。30余年來，是否應(yīng)該把寧鉑、謝彥波這樣的智力超常、心智發(fā)育不成熟的“神童”們聚集在一起進(jìn)行“神童教育”，一直爭(zhēng)議不斷，但少年班并未因此中斷。2009年，中科大少年班從兩個(gè)班級(jí)發(fā)展成為獨(dú)立的少年班學(xué)院。2009年，11歲的龔民以639分的高考成績(jī)被少年班錄取，成為“集萬(wàn)寵為一身”的“高考神童”。龔民的家人說，龔民完成本科學(xué)業(yè)后，還會(huì)繼續(xù)攻讀碩士、博士。圖為2007年4月23日，龔民在廣州讀高一時(shí)，將使用的部分高中課本堆起來，厚度快趕上他的身高了如今，仍有不少智力超常的孩子選擇在高考結(jié)束后參加少年班的復(fù)試筆試，期待進(jìn)入少年班學(xué)習(xí)。只是最初以“神童教育”引以為傲的少年班，已將第一堂課的主題變成了“你不是神童”。為了孩子們的身心健康，少年班正在嘗試著“溫和的挫折教育”。圖為2009年，高考結(jié)束后前來參加少年班復(fù)試的孩子們。