葉圣陶先生說(shuō)過(guò):"語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),看書(shū)的,而不是給學(xué)生講書(shū)的."而《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"必須正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建新的語(yǔ)文教育體系".在語(yǔ)文教學(xué)中,所謂的"感悟",最主要的渠道有兩條:一是聽(tīng)老師講解而懂;二是通過(guò)自己的閱讀而懂.從讀懂和聽(tīng)懂來(lái)看,讀懂優(yōu)于聽(tīng)懂.

在喬燕老師的這堂《看不見(jiàn)的愛(ài)》一課中,老師并不急于解決課文中的重點(diǎn)難點(diǎn),而是把問(wèn)題還給學(xué)生,讓他們帶著問(wèn)題自己去讀去悟,改變"被動(dòng)接受"的局面,讓學(xué)生身處于積極的讀書(shū)狀態(tài),在朗讀聽(tīng)讀時(shí)尋找答案,在思考討論中尋找答案.

在教學(xué)中,喬老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)走進(jìn)母親的心靈,體會(huì)她對(duì)兒子這份看不見(jiàn)的愛(ài).老師先讓學(xué)生自由讀讀媽媽對(duì)盲童說(shuō)的三句話,再指名個(gè)別讀,接著請(qǐng)學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)讀得怎么樣,由學(xué)生來(lái)說(shuō)出自己的感受,老師在旁邊稍加提示.這樣,其他學(xué)生也就體會(huì)到了媽媽對(duì)盲童的這份看不見(jiàn)的愛(ài)了.喬老師還示范朗讀了一句****話,"謝謝!不用……他看不見(jiàn)."通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)老師的朗讀與同學(xué)朗讀之間的差別,體會(huì)中間一個(gè)小小停頓的用意,進(jìn)一步體會(huì)媽媽對(duì)盲童的愛(ài)是深藏在心里的.

本課通過(guò)講述了一位母親陪失明的孩子打彈弓的故事,贊揚(yáng)了一位給予殘疾孩子無(wú)私母愛(ài)的母親,以及作者對(duì)母親的贊美之情.然而,文中體現(xiàn)母親對(duì)孩子,孩子對(duì)母親的愛(ài)是隱性的,學(xué)生的理解體驗(yàn)也是不同的,學(xué)生卻很難體會(huì)到.因此,課堂上教師緊緊抓住兩條線——神態(tài)和動(dòng)作,鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)言文字中想象文字表達(dá)的內(nèi)涵,仔細(xì)品讀,并反復(fù)朗讀,教學(xué)中透出濃濃的情感.課堂上通過(guò)細(xì)讀,細(xì)品,讓學(xué)生對(duì)文章的品味深深地扎根于教材之中,既把握了教材的主旨,又使情感得到升華,一舉兩得.

其次,老師運(yùn)用循序漸進(jìn)的朗讀指導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)體悟母親對(duì)男孩那股激情涌動(dòng)的不同尋常的愛(ài).教師給學(xué)生理解課文的臺(tái)階,從自由讀,學(xué)生讀,到師生分角色讀,讓學(xué)生在生在感性層面上理解句子漸漸轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的理解.讓學(xué)生感悟到母親的所作的一切都是為了傳遞給孩子一種愛(ài)的精神,一種發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)懷,一種充滿(mǎn)信心的期待.

喬老師執(zhí)教的《看不見(jiàn)的愛(ài)》一課,給我印象最深的是:學(xué)生的感悟能力從哪里來(lái)呢一是教師的引導(dǎo),二是學(xué)生自己的領(lǐng)悟力(通過(guò)教師的每一步的引導(dǎo),逐漸讓學(xué)生從懵懂到恍然大悟).這就是教師的職責(zé)所在.喬燕老師在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟,角色對(duì)話,演讀體驗(yàn),拓展想象等過(guò)程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的美;從而實(shí)現(xiàn)教師,學(xué)生的心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話.她重視讀的訓(xùn)練,以讀求悟,讀中顯悟,課堂上讀書(shū)朗朗,情意濃濃;令吾輩聽(tīng)眾身臨其境,感觸頗深.

這是一篇內(nèi)容感人的文章,通過(guò)講述了"我"目睹一位母親陪伴失明孩子打彈弓的故事,表達(dá)了母親對(duì)孩子的愛(ài),強(qiáng)調(diào)了母愛(ài)的力量.老師用自己的積極情緒感染學(xué)生,挖掘教材內(nèi)容的情感因素打動(dòng)學(xué)生,抓住課文中對(duì)母親語(yǔ)言,神態(tài),動(dòng)作的描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀,使教學(xué)取得了成功,讓學(xué)生從中感受到這份不同尋常的愛(ài).如:通過(guò)組織學(xué)生對(duì)"安詳","微笑"等詞語(yǔ)理解以及一次次的品讀,使學(xué)生的情感沿著這些詞語(yǔ)鋪設(shè)的心路一步步走進(jìn)一位母親博大的情感世界.這真是一堂生動(dòng)而富有情感的語(yǔ)文課.

喬燕老師教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)感人,教態(tài)親切自然,給聽(tīng)課老師留下了十分美好的印象.

盧灣區(qū)第一中心小學(xué)的喬燕老師在教學(xué)本課時(shí),為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)?zāi)赣H對(duì)孩子的愛(ài),先讓學(xué)生找出母親在陪伴過(guò)程中的語(yǔ)言,神態(tài),動(dòng)作.學(xué)生找出語(yǔ)言"別的孩子都這么玩","我告訴他總會(huì)打中","關(guān)鍵是做了沒(méi)有";神態(tài):微笑,安詳;動(dòng)作:撿,遞;然后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:母親在陪伴孩子打彈弓的過(guò)程中,她是怎樣的,請(qǐng)用她始終……始終……說(shuō)一說(shuō)母親在陪伴孩子打彈弓的過(guò)程中,她是怎樣的,請(qǐng)用她始終……始終……說(shuō)一說(shuō).

她始終微笑著,始終安詳?shù)貫樗f上石子.

她始終微笑著,始終沒(méi)有煩躁.

她始終沒(méi)有放棄,始終相信自己的孩子能打中瓶子.

他始終為孩子遞上石子,始終相信自己的孩子能和正常孩子一樣生活,做好每件事.

她始終鼓勵(lì)孩子不要泄氣,她始終相信自己的孩子.

教師對(duì)學(xué)生的回答都予以肯定,尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),幫助學(xué)生在不同層面上理解文本主題