我與漢語(yǔ)拼音

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)最枯燥乏味的內(nèi)容之一，但它是我們每個(gè)人進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙課，也是我們學(xué)好漢語(yǔ)的必要條件。漢語(yǔ)拼音是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，漢語(yǔ)拼音用途非常廣泛，認(rèn)字識(shí)詞查字典，電腦輸入寫文章，上網(wǎng)打字查資料都離不開它。

一開始，我的漢語(yǔ)拼音學(xué)得并不好，通常把翹舌音讀成了平舌音，分不清前鼻音和后鼻音，有時(shí)把前鼻音讀成后鼻音，有時(shí)把后鼻音讀成前鼻音，而且有時(shí)聲母的“n”“l(fā)”不分，如經(jīng)常把“南（nan）瓜”說成“蘭（lan）瓜”，把“蘭（lan）花”說成“南（nan）花”。記得有一次，上語(yǔ)文課的丁老師讓我用“四季”造個(gè)句子，我站起來就回答：“二十一世紀(jì)是充滿希望的世紀(jì)”，丁老師趕緊說是“四（si）季”而不是“世（shi）紀(jì)”,是平舌音而不是翹舌音，如桂花樹四季常青的“四季”。從此，丁老師發(fā)現(xiàn)我對(duì)漢語(yǔ)拼音掌握不好，并開始了對(duì)我們的補(bǔ)課。

從那以后，丁老師幾乎每天放學(xué)后都把我們幾個(gè)漢語(yǔ)拼音學(xué)不好的同學(xué)留下來補(bǔ)課。有趣的是丁老師把漢語(yǔ)拼音的知識(shí)給我們編成兒歌，膾炙人口的兒歌不僅激發(fā)了我們的求知欲，也讓我們?cè)谳p松愉快的氛圍中記住字母的發(fā)音和字母的形狀。至今我還記得一些，如“拼音字母用處大，看書識(shí)字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它”，“張大嘴巴a、a、a，l加撇點(diǎn)k、k、k，舌頭翹起zh、ch、sh，舌頭平平z、c、s”等等。同時(shí)，丁老師通過游戲讓我們學(xué)漢語(yǔ)拼音。例如：在學(xué)習(xí)j

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x與ü相拼，省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則是難點(diǎn)。丁老師在教學(xué)時(shí)先給同學(xué)們講了這么一個(gè)故事：懂禮貌的ü，遇到好朋友j

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x，總把帽子（¨）脫去。接著又設(shè)計(jì)了這樣的游戲：將j

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x字母卡片分別給三位學(xué)生貼在胸前，站左邊；又將ü卡片分給一位學(xué)生，把ü貼在胸前，“兩點(diǎn)”頭飾戴好，站右邊，隨后，老師請(qǐng)j

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x分別和ü相拼，要求拿ü卡片的學(xué)生表演（分別遇見j

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x，一一摘下帽子），一邊說我是ü，和j

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x交朋友，要脫帽。在學(xué)復(fù)韻母ai、ei、ui后鞏固練習(xí)時(shí)，又設(shè)計(jì)了“找朋友”游戲。把a(bǔ)、e、i、u這幾張卡片分給同學(xué)，老師問：ai在哪里?這時(shí)，拿a和i卡片的小朋友上來拼成ai。ei、ui的游戲類似ai。做完這三個(gè)字母的游戲后，老師問：在這個(gè)游戲中，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?同學(xué)們紛紛舉手，有的說：i上來了三次，i總是站在a、e、u的右邊。這樣使我們記住了這三個(gè)復(fù)韻母的組成形式。就這樣一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)，一個(gè)同學(xué)一個(gè)同學(xué)地過關(guān)，看一看哪個(gè)同學(xué)哪個(gè)音不會(huì)讀，哪些知識(shí)點(diǎn)還有疑問，直到完全掌握為止。

那時(shí)我真想，丁老師真是太狠毒了，別的小朋友都回家了，為什么就留下我們幾個(gè)補(bǔ)課呢？要是不用補(bǔ)課該多好?。〉ㄟ^老師的辛勤勞動(dòng)和我們的努力學(xué)習(xí)，我們都過了漢語(yǔ)拼音關(guān)。去年暑假，我參加了普通話口語(yǔ)朗誦比賽并獲得一等獎(jiǎng)!我欣喜若狂，手舞足蹈地想讓所有的人都知道這件事。當(dāng)然，我第一個(gè)想到的就是教我們漢語(yǔ)拼音的丁老師，是她日夜操勞地幫我們補(bǔ)習(xí)的結(jié)果。

現(xiàn)在，丁老師早就不教我們了，我們也馬上就要小學(xué)畢業(yè)升入初中了，丁老師只是我們小學(xué)老師中的普通一員，像丁老師這樣的老師太多太多了。在這里我要真誠(chéng)地說一聲：“謝謝您，老師！謝謝您，母校！”