當我成為了鄧老師的學生之后，我有了一個非常深刻的認識：小學六年的語文幾乎是白學了。（在此無意批評小學語文老師）

在我小學的時候，由于語文老師的兒子和我們一個班，老師望子成龍，對他兒子總是動不動就發(fā)脾氣，又打又罵，每堂課我們?nèi)缤苄桃话憧?，所以?jīng)常課講不完，拖堂。而鄧老師的課堂上，每次都會有令人哈哈大笑之處，H君講話，W君聽，鄧老師總能把這幅景描繪出來，并借機告訴我們寫作文該注意哪幾點，在歡笑的同時，又批評了同學，又教育了我們，真是一石三鳥啊，絕！

在小學，每篇課文，每篇閱讀，老師講的方法是：你們思考，然后問，連一點提示也沒有，我們只好一遍遍的找，走運找到那很好，不走運沒找到，就會被老師點名罰站。而鄧老師首先教我們?nèi)c批注，畫結(jié)構(gòu)圖，對著書，結(jié)構(gòu)圖稍稍點撥一下，就明白了。小學學的是答案，而鄧老師則給人以魚又給人以漁，學習方法到手，便不會“學而不思則罔了”。

在小學，一篇作文寫完后，只要不跑題，25~26分是肯定有了，而且扣分只是因為寫了錯別字。而鄧老師是從中心講起，教我們一篇好的文章是要有中心思考點的，是必須由二個或三個以上事例支撐的，這樣的文章便不會空洞，有依據(jù)便自然能讓人信服。

兩位老師都是語文老師，也同樣是班主任，兩位老師不僅教學方法不同，管理方法也不同，鄧老師的管理也更讓人信服。

管理，自然是主管違紀。小學老師所用是并傳授給我的是單人單罰制。而鄧老師所使用是連坐制。這兩種方法哪種更適合呢？單人制僅限于刑法，而連坐制來管學生則更好，可以讓那些冤枉的人自發(fā)管理那個最鬧的，但我同時認為，連坐制只處罰第一名會有漏網(wǎng)這魚，我認為應處罰前三名，獎勵得分最多的，這樣完善一下，就會天下太平了，無人敢再犯了。

從課上到課下，鄧老師給我的印象是嚴厲而不失幽默，可能是級別的差異吧，鄧老師，你才能被稱為合格的班主任，至少也是一個令我佩服，令我感謝的班主任。