一直以來，在大多數(shù)人們的心目中，優(yōu)秀的學(xué)生必須符合“考試成績杰出”“守紀(jì)律”“守規(guī)矩”“才華出眾”這些特點(diǎn)。只有最杰出的學(xué)生才能被大多數(shù)家長理解，學(xué)校的許多老師也認(rèn)可他們的成績。這些學(xué)生自然會(huì)成為所謂的優(yōu)秀學(xué)生。而那些思維活躍、性格開朗的學(xué)生，往往因?yàn)閭€(gè)性強(qiáng)、喜歡提出意見，很容易被批評(píng)。

好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是什么？成就、道德、行為、體格、潛力或特長？正因?yàn)閷W(xué)生間的差異，我們對(duì)每個(gè)孩子的要求也應(yīng)該有所不同。科學(xué)家和農(nóng)民誰更優(yōu)秀？似乎，我們不會(huì)武斷地得出最終結(jié)論。但是，我們可以說，科學(xué)家和農(nóng)民各有優(yōu)勢。只要他們所做的事情能為人類做出貢獻(xiàn)和幫助，他們都是合格的公民。相似地，“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，每個(gè)人都有自己的長處和短處。我們不能因?yàn)槟橙擞心撤N特長就輕視別人。老師們經(jīng)常否定成績不理想的學(xué)生，把他們定義為差生，給他們補(bǔ)課。追求杰出沒有錯(cuò)，但同時(shí)，也不應(yīng)該以剝奪孩子們的空閑時(shí)間為代價(jià)，讓他們做他們不喜歡做的事，以達(dá)到所謂的共同目標(biāo)。當(dāng)所謂培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的旗幟駐扎在校園里面，學(xué)生會(huì)成為物化的機(jī)器，教師會(huì)成為不知疲倦的知識(shí)攤販，也不會(huì)有對(duì)學(xué)生的熱誠。

最終，學(xué)生的成績有所提高，但體質(zhì)、思想、行為不合格，興趣愛好不復(fù)存在，童心不復(fù)存在，綜合素質(zhì)大大下降。老師們也在抱怨。從高校反饋情況來看，大量學(xué)生進(jìn)入高校，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)都不盡如人意。曾經(jīng)備戰(zhàn)高考時(shí)的英雄主義已經(jīng)不復(fù)存在。這不是我們所期望的。

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不以成績論優(yōu)劣。